計畫內容

以107年「補助社教機構之數位人文計畫」-建構工業4.0科普學習平台、「智慧服務全民樂學-科技創新服務計畫」-智慧製造體驗專區展示內容為基礎,結合科技應用與多樣化展示方式,發展全新的體驗感受及開創科普知識加值,其具體目標如下:

(1) 以科工館107年「補助社教機構之數位人文計畫」-建構工業4.0科普學習平台、「智慧服務全民樂學-科技創新服務計畫」-「物聯網展示教育專區」、「臺灣農業的故事-智慧農業」及「衣技織長-智慧穿戴啟動 e 生活」兩個智慧製造體驗專區內容為基礎來發展教案,經由觀察、體驗及動手實作,增進高中職學生對於新興科技之認知。

(2) 以博物館展示新科技為媒介,將大學研究能量及高中職教師的教學專業鏈結,開發新的智慧學習模式,讓博物館資源輔助創新科技潮流下民眾終身學習的需求,同時更進一步協力啟發下一代莘莘學子投入科技產業的動機與興趣。

(3) 以素養教學「學習者為中心」導向設計教材教案,並以計畫行為理論針對學習過程進行學習效果的評量分析,教案成果及評量成效皆可作為博物館展示改善依據及高中職學校科技教育增能課程的參考。

(4) 加強正式與非正式教育之間的合作,提供所有民眾和各個教育層級上多樣的學習途徑,強化學校教育和科工館之間的合作。

(5) 透過本計畫完成教案可提供各級學校融入教學模式,而教學研究分析可作為博物館、學校各項工作研發改進或者教學設計的參考依據,以持續提升專業知識技術與科學教育服務。

根據學者研究在素養導向教學設計中提到四點基本原則:

(1)連結實際的情境脈絡,讓學習產生意義。

(2)強調學生參與和主動學習,得以運用與強化相關能力。

(3)兼顧學習的內容(學習內容)與歷程(學習表現),以彰顯素養乃包含知識、技能、情意的統整能力。

(4)針對不同的核心素養項目,應有不同的設計重點。

因此本計畫在撰寫教學方案時應思考如何透過各領域的內涵來體現、落實核心素養的精神。本計畫之教案設計將針對素養導向教學的最大特色「以學習者為中心」,將每一位學習者視為不同的個體,培養人文素養,使每位學習者都能了解自己的學習目標,按照自己的步調發展能力,探索多元的學習機會,且學習與他人溝通進行合作,反思自己的學習等,成為終身學習者。綜上所述,本計畫規劃運用新興科技整合智慧農業與感測穿戴裝置進行科普傳播與溝通,核心服務內容有以下三項:

(1)智慧農業虛擬遊戲教案教材設計

(2)穿戴感測元件 Maker 教案教材開發

(3)舉辦演示教學觀摩與學習評量